识别有风险的学生

有时,每个人都会感到沮丧或不安. 然而, 学生的苦恼有三个层次, 在一段时间内存在, 表明这些问题不仅仅是对生活压力的“正常”反应.

一级遇险

虽然在教室或其他地方不会打扰别人, 学生的这些行为可能表明出了问题, 这种帮助可能是需要的:

  • 严重的成绩问题.
  • 从良好的表现到糟糕的表现的莫名其妙的变化.
  • 从频繁出勤到过度缺勤.
  • 互动模式的改变.
  • 情绪、运动或言语上的明显变化.
  • 外貌上的显著变化.

二级干扰

学生的这些行为可能表明严重的情绪困扰, 不愿意或不能承认需要个人帮助:

  • 一再要求给予特别考虑.
  • 新的或经常发生的行为,突破了限制,可能会干扰类管理, 或者扰乱他人.
  • 不寻常的或夸张的情绪反应.

三级失调

这些行为可能表明学生处于危机之中,需要紧急护理:

  • 极具破坏性的行为(敌意、攻击性等).).
  • 不能清晰地交流(语无伦次、口齿不清、思想不连贯).
  • 失去与现实的联系(看到/听到不存在的东西), (与现实不符的信念或行为).
  • 明显的自杀念头(自杀是当前的选择).
  • 杀气腾腾的威胁.
  • 缺乏调节情绪、认知、自我、行为和人际关系技能的个体.

在课堂上给教师的更多建议

  • 在课堂上创造联系的机会,努力吸引孤僻的人, 或者社会孤立, 学生.
  • 尽可能积极地表达反馈.
  • 在批评的过程中,强调批评的目的、过程和好处. 通过举例,比如邀请学长的作品,试图使这种经历正常化.
  • 要明白,一些学生缺乏基本的生活技能,在许多领域正在迎头赶上.
  • 确定学生成功教练或学生成功中心作为自我照顾的资源, 压力管理, 考试焦虑, 抑郁症, 或者其他相关话题.

课堂外

  • 推荐学生参加能帮助他们提高学习技能和时间管理的项目 (学生成功中心、帮助中心、数学实验室).
  • 鼓励学生参加各种活动、校园俱乐部或社区活动.与学生活动协调员联系,了解学生组织和校园活动的列表.
  • 告知残障学生有关自我认同的过程,以利用住宿设施. 联系帮助中心的残疾协调员.
  • 在活动中和校园里与学生接触——他们会感到被重视!
  • 如有需要,请咨询BIT以获得反馈.  欧亚体育在这里支持学生和你!